 |
|
|
Групповая консультация по биологии в 12 классе/ Тема : «Человек – биосоциальное существо».
Муниципальное образовательное учреждение Групповая консультация по биологии в 12 классе Тема : «Человек – биосоциальное существо». Учитель: Черноморова А.В. Г.Константиновск 2010 г Тема: «Человек - биосоциальное существо» Вид учебного занятия: групповая работа. Методы: частично-поисковые. Тип занятия: комбинированное. Ведущая деятельность учителя: организация групповой и индивидуальной работы, постановка системы перспектив. Познавательная деятельность учащихся: групповая работа, творческая работа (моделирование дальнейшего антропогенеза) Цель: Показать сложность и противоречивость действия биологических и социальных факторов на современном этапе антропогенеза. Задачи: Обобщить, углубить, систематизировать знания о роли биологических и социальных факторов в ходе антропогенеза. Способствовать выработке у учащихся гуманного отношения ко всему живому, ответственности за будущее человечества. Формировать научное мировоззрение. Оборудование: листы сотворчества; информационные листы; тесты; терминологический словарь; портреты Дарвина (с названием научного труда), Экзюпери (с цитатой); высказывания; карточки для конструирования темы; карточки для моделирования схемы «Положение человека в системе живого мира», карточки для моделирования схемы «Движущие факторы антропогенеза». Содержание занятия:
Тема нашего занятия записана не полностью. (Человек - … существо) Какого слова не хватает в формулировке нашей темы на ваш взгляд: непостижимое, высшее, биосоциальное? Аргументируйте свой выбор. Напишите тему в своих схемах-конспектах. Я предлагаю сравнить два высказывания и определить противоречат ли они друг другу. «Изучая сравнительную физиологию, начинаешь испытывать величайшее презрение к идеалистическому возвеличиванию человека над всеми другими животными». «Обезьяна не почти что человек, а совсем не человек». Как вы понимаете первое высказывание? А – второе? Ч.Дарвин в книге «Происхождение человека» (1871г) убедительно доказал, что человек представляет последнее высокоорганизованное звено в цепи развития живых существ и имеет далёких предков, общих с человекообразными обезьянами. По морфофизиологическим признакам можно определить положение человека в системе живой природы. Эти выводы подкрепляются и данными генетических исследований. Вспомним положение человека в системе живой природы (работа с карточками у доски)
В своей работе Дарвин отметил и значение социальных факторов в эволюции человека. Ведущими и определяющими стали общественно-трудовые взаимоотношения как основа организованного общества. Законы общественной жизни играют направляющую роль в социальном прогрессе человечества. В этом качественное своеобразие эволюции человека по сравнению с эволюцией животных. Являются ли эти высказывания противоречивыми? Цель нашего с вами занятия: выявить единство и противоречие действия биологических и социальных законов в обществе.
У вас на столах лежат листы с основными понятиями, которые помогут вам работать на данном этапе занятия. По ходу обсуждения вопросов темы вы будете заполнять свой лист сотворчества. «Человек - биосоциальное существо». Как можно объяснить такое выражение? Слово «биосоциальное» простое или сложное? Сколько корней в этом слове? Какие? (составление схемы «Движущие факторы антропогенеза»). Каково лексическое значение слова антропогенез? Оно простое или сложное? В нём один корень или два? Что они означают? Антропос – человек; генезис – происхождение, возникновение. А как называется наука, изучающая происхождение человека? Ответьте на 1 и 2 вопросы листа сотворчества. У меня листы с названием движущих факторов, какие из них биологические, а какие – социальные? (Работает один учащийся у доски) К основным биологическим факторам эволюции органического мира относятся: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Кто первым определил эти факторы? (в своём эволюционном учении Ч.Дарвин) Социальные факторы антропогенеза были проанализированы Ф.Энгельсом: общественный образ жизни, трудовая деятельность, речь и сознание. (Ответьте на 3 и 4 вопросы листа сотворчества) Как вы думаете, какие факторы преобладают на современном этапе антропогенеза? (Ответьте на 5 вопрос листа) Значит ли это, что биологические факторы утратили своё значение? Результативность вашей работы будет видна при проведении следующего этапа нашего занятия – беседы. Отложите пока листы сотворчества, для дальнейшей работы нам понадобятся информационные листы. Беседа с использованием информационных листов Утратили ли биологические факторы своё значение на современном этапе антропогенеза? Предлагаю решить эту проблему, ответив на вопросы. 1. Согласны ли вы, что действие естественного отбора на современного человека ослаблено по сравнению с первыми этапами антропогенеза? Объясните свою позицию. При затруднении в ответе на вопросы используйте информационные листы. Найдите соответствующий материал. 2. Какой из биологических факторов эволюции сохраняет значение в человеческом обществе? 3. К чему может приводить действие этого фактора в условиях ослабления действия естественного отбора? 4. Кем из учёных было изучено действие социальных факторов в антропогенезе? Зачитайте этот материал вслух. 6. Известно следующее высказывание: «Рука не только орган труда, но и его продукт». Как можно его объяснить? 5. На каком этапе эволюции человека социальные факторы стали преобладать? 7. Известно, что человек – вид, катастрофически увеличивающий свою численность. Благодаря развитию интеллекта люди научились препятствовать действию многих факторов регуляции численности. Какими последствиями чревато нарушение законов природы? Дискуссия Ещё раз напоминаю, цель нашего занятия: выявить единство и противоречия действия биологических и социальных законов в обществе. Вот по этой проблеме я предлагаю провести сейчас мини-дискуссию. Биология – это наука, которая, как это не странно, затрагивает многие философские вопросы: вопросы морально-этического плана. На ваш взгляд, домашние животные полноценны в правах, данных им от природы? Имеем ли мы право, контролировать их естественное биологическое стремление к размножению? Или решать проблему как Робинзон Крузо, - регулярно топить потомство? Каким образом мы должны поступать? (таблетки «Антисекс», стерилизация) Вывод: Здесь сталкивается гуманистическая и естестенно-природная мораль. Каждый сам принимает решение. Писатель Антуан де Сент Экзюпери сказал: «Ты в ответе за тех, кого приручил». 2. «Не убий» - одна из главнейших заповедей ведущих религий мира. Но можем ли мы питаться, никого не убивая? 3. Что вы знаете об эвтаназии? Если учащиеся не знают ответ на этот вопрос, то предложить его отдельной темой для разговора на другом занятии. (Добровольный уход из жизни, а также умерщвление нежизнеспособных особей). Что вы об этом думаете? (Садизм. Фашизм) Чем больше отбор, т.е. смертность слабо приспособленных, тем интенсивнее эволюция. Гитлер, в своё время, уничтожил всех умалишенных. Разве в Германии их сейчас меньше, чем где бы то ни было? Хочу напомнить вам, что целью нашего занятия было выявить единство и противоречие действия биологических и социальных факторов в антропогенезе. Сделайте вывод: Законы общества не всегда согласуются с законами природы, а иногда и противоречат им.
У вас на столах есть тесты для закрепления пройденного материала, выполните их в течение 5 минут. Обменяйтесь выполненными работами с соседом по парте и выполните взаимопроверку. Сдайте работы.
Пользуясь вопросами, напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Перспективы антропогенеза». Выскажите свои предположения, учитывая взаимоотношения человека с окружающей средой и его биосоциальную сущность. На эту работу вам даётся 10 минут. А пока вы будете её выполнять, я проверю ваши работы. Проверка творческих работ Давайте прочтём два сочинения и определим кто же был более убедителен. Ваши тестовые работы я проверила, лучшая работа у …. Остальные сочинения и тесты мы обсудим на следующем занятии.
Подводя итог занятия, можем ли мы утверждать, что правильно определили ключевое слово темы? (показать все слова : «непостижимое», «высшее») Завершим наше занятие на лирической ноте проникновенными строками Михаила Дудина: Не насыщая пищей чрева, Вам понравилось это стихотворение? - О чём это стихотворение? Чувствуется ли волнение автора? XX в. ушел в прошлое, началось третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивая настоящее, заглядывать в будущее. А я хочу вам привести не менее яркие прозаические строки «Мы не унаследовали Землю от своих родителей. Мы её взяли взаймы у своих детей»? - Как вы понимаете эти слова? Использование в сельском хозяйстве ядохимикатов и удобрений, эрозия почвы, сжигание ископаемого топлива, производство пластмасс способствует загрязнению окружающей среды. Чем это грозит человеку? Приложение 4Лист сотворчества___________________________ Тема урока___________________________________________________
Пользуясь вопросами, напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Будущее человечества». Выскажите свои предположения, учитывая взаимоотношения человека с окружающей средой и его биосоциальную сущность.
Приложение 2Информационный лист С возникновение Человека разумного прекращается эволюция человека как биологического вида, но продолжается биологическая эволюция в пределах вида на уровне отдельных индивидуумов. Естественный отбор ослабляет своё действие и перестаёт быть ведущим эволюционным фактором. Действие отбора проявляется на уровне половых клеток и зигот. Сохраняется отбор на устойчивость к заразным болезням, от которых нет вакцин и лекарств. Мутационная изменчивость сохраняет значение в человеческом обществе, поддерживая уникальность каждого индивидуума. В последнее время темпы мутационного процесса в ряде районов планеты повышаются за счёт радиоактивного и химического загрязнения. Социальные факторы антропогенеза были проанализированы Ф.Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» (1876 г.). Ученый считал, что предками человека были древние человекообразные обезьяны, жившие в лесах. Вынужденный переход к наземному образу жизни, вследствие сокращения площади лесов, содействовал постепенному освобождению передних конечностей от функции передвижения. В дальнейшем они совершенствовались, приобретали способность к разнообразным движениям и стали использоваться для удержания предметов и совершения бросков, а затем и для изготовления простейших орудий труда. Дальнейшее совершенствование руки происходило под влиянием трудовой деятельности и в результате естественного отбора. Вывод: среди движущих факторов антропогенеза можно выделить биологические (наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор), вскрытые Ч.Дарвиным, и социальные (общественный образ жизни, труд, речь, сознание), вскрытые Ф.Энгельсом. Главным фактором антропогенеза является естественный отбор на лучшую орудийную деятельность, в результате чего развились сложно устроенный головной мозг; кисть руки; прямохождение; членораздельная речь . Следует подчеркнуть, что роль биологических и социальных факторов на разных этапах становления человека была неодинаковой. Для современного этапа эволюции человека (последние 30–40 тыс. лет) характерно резкое снижение роли биологических факторов, так как человек сам создает для себя среду обитания, его деятельность уже распространилась на космическое пространство. Ведущую роль в эволюции человечества стали играть социальные факторы, однако жизнедеятельность каждого отдельного человека подчинена биологическим законам. Все современные люди принадлежат к одному виду. Единство человечества вытекает из общности происхождения, сходства строения и плодовитости потомства от браков между представителями разных рас. Биологи утверждают: генетическое разнообразие, так же как разнообразие языков, культуры, традиций, – самое главное сокровище, основа и залог приспособляемости и долговечности человеческой цивилизации. Только максимальное разнообразие, сохранение всего, что способно сохраниться, обеспечивает надежный путь к устойчивости вида. Приложение 3ТЕСТ 1. К биологическим факторам антропогенеза относятся: 2. К социальным факторам антропогенеза относятся: 3.Эволюционным фактором, оказывающим в настоящее время наибольшее влияние на эволюцию современного человека, является: 4. Учёный, который первым написал, что человек произошёл от обезьяноподобных предков: 5. Современный люди принадлежат к виду: Фамилия, имя _________________________
Приложение 1Основные понятия: Антропология – наука, изучающая происхождение человека. Антропогенез – эволюция человека и становление его как вида. Homo sapiens – Человек разумный . Современный вид человека. Опорные понятия: Наследственная изменчивость – изменения признаков организма, определяемые генотипом и сохраняемые в ряду поколений. Борьба за существование – активность организмов, популяций, видов по отношению к внешней среде, направленная на поддержание жизни и воспроизводство. Естественный отбор – это процесс избирательного выживания и размножения организмов, следствием которого является совершенствование адаптаций и видообразование благодаря накоплению полезных изменений признаков. Приложение 1Основные понятия: Антропология – наука, изучающая происхождение человека. Антропогенез – эволюция человека и становление его как вида. Homo sapiens – Человек разумный . Современный вид человека. Опорные понятия: Наследственная изменчивость – изменения признаков организма, определяемые генотипом и сохраняемые в ряду поколений. Борьба за существование – активность организмов, популяций, видов по отношению к внешней среде, направленная на поддержание жизни и воспроизводство. Естественный отбор – это процесс избирательного выживания и размножения организмов, следствием которого является совершенствование адаптаций и видообразование благодаря накоплению полезных изменений признаков.
|
|
© 2009-2024 МБОУ Вечерняя (сменная) ОШ |