Разделы сайта
 
Групповая консультация. План анализа лирического произведения (стихотворения А.Твардовского «Я убит подо Ржевом…»

Анализ указанного стихотворения представляет как для учителя, так и для учащихся определенные трудности, так как оно значительно по объему, в нем сконцентрирован огромный «пласт» эмоций и переживаний как отдельной личности, так и целого поколения, пространственно-временных категорий, вечных проблем о смысле и ценности жизни.

Стихотворение необходимо предложить ученикам для  домашнего чтения вместе с планом его анализа, с тем чтобы после личного прочтения состоялось его коллективное перечитывание и осмысление  Можно предложить следующий план анализа.

  1. Найдите «лирический зачин» стихотворения. Почему по интонации звучания его можно назвать проникновенным? Какова его функция?
  2. Какие особенно драматические элементы повествуют о  трудных, кровавых буднях войны? Объясните переживания  лирического героя.

- Я убит и не знаю,
Наш ли Ржев наконец?

- Этот месяц был страшен,
Было все на кону.

-На земле на поверке
Выкликают не нас.

- Летом, в сорок втором,
Я зарыт без могилы.

-Ведь Берлин, если помните,
Назван был под Москвой.

-Если б мертвые, павшие,
Хоть бы плакать могли!

- …Не слукавили
Мы в суровой борьбе,
Всё отдав, не оставили
Ничего при себе.

3.Какими вам представляются время и пространство в стихотворении? Как это способствует усилению эмоционального накала?
(А. Твардовский показывает, что защищали каждую пядь земли и умирали за каждую её пядь:

- Я убит подо Ржевом…

- Был впервые на фронте
Назван вдруг Сталинград…

- Удержались ли наши
Там, на Среднем Дону?

-Неужели колесами
К Волге вырвался он?

-Братья, может быть , вы
И не Дон потеряли,
И в тылу у Москвы
За неё умирали.

    И в заволжской дали
Спешно рыли окопы,
И с боями дошли
До предела Европы.

- ….вставало
Из-за вашей спины
Пламя кузниц Урала.

- Может быть, побратимы,
И Смоленск уже взят?

Пространство для Твардовского – вся огромная, цветущая земля, на которой сохранена жизнь. Время прошлое, настоящее и будущее связаны воедино темой памяти, темой неистребимости жизни.

4.В каком, по-вашему, фрагменте стихотворения мотив воинского завещания звучит наиболее сильно? Расскажите о чувствах лирического героя и о своих собственных?
Фрагменты для анализа:

-Вы должны были, братья
Устоять, как стена,
Ибо мертвых проклятье –
Эта кара страшна.

- Завещаю в той жизни,
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.
И беречь её свято,
Братья, счастье своё –
В память воина-брата,
Что погиб за неё.

5. Почему в монологе павшего воина «я» органично переплетается с «мы» «мёртвых, безгласных»?

6. Какие обращения используют мертвые, погибшие, к живым, живущим? Как и почему меняется характер обращений? («Живые», «братья», «побратимы», «товарищи верные», «воины»).

7. В чем своеобразие языка стихотворения? (Непринужденное сочетание прозаизмов, слов, указывающих на конкретные приметы военного времени, и высоких поэтизмов:

примеры прозаизмов: «ни дна, ни покрышки», «сколько сроку», «было все на кону», «выкликают не нас», «спешно рыли окопы», «ногу некуда ставить», «…и врага обратили/ Мы на запад»;

приметы реального солдатского языка: «пятая рота», «жестокий налет», «разрыв», «вспышка», «петличка», «лычка», «залпы победные» и др.;

высокие поэтизмы: «травинку к травинке/ Речка травы прядёт», «очи померкли», «пламень сердца погас», «грозное право», «Братья, ныне поправшие/ Крепость вражьей земли», «Я вам жизнь завещаю» и др.

Такое сочетание делает повествование доверительным, задушевно-лиричным, взволнованным, проникновенным, высокопафосным.

8.Определите проблематику стихотворения. (Проблемы Времени, Истории, Вечности, Жизни, Смерти.

9. Сформулируйте основную мысль стихотворения. («Жизнь вечна, народ вечен, как бы ни были трагичны потери  и как бы тяжки ни были испытания,- такова идея этого замечательного стихотворения». Критик Ан. Тарасенков).

10. Каковы функции многоточий в тексте? (Многоточие встречается в тексте не единожды. Автор как бы предоставляет читателю время для раздумий, позволяет воочию представить картины военного прошлого

-Я убит и не знаю,
Наш ли Ржев наконец?
Удержались ли наши
Там, на Среднем Дону?...

-Может быть, вы к границе
Подступили уже!
Может быть…

- Кто остался живой
В городах миллионных?
В селах, дома в семье?
В боевых гарнизонах
На не нашей земле?
Ах, своя ли, чужая,
Вся в цветах иль в снегу…

11. В тексте стихотворения – множество риторических вопросов. Перечитаем их.Какова их функция? ( С помощью риторических вопросов автор акцентирует внимание на особенно важных деталях прошлого и настоящего. Погибший безымянный солдат становится как бы правомерным участником диалога между живыми  и мертвыми. Утверждается право погибших знать о том, за что заплачено жизнью. При помощи риторических вопросов поддерживается звучание мотива неоплатного долга: на заданные вопросы мы должны отвечать всей своей жизнью.)

12. Перечитайте заключительные строки стихотворения – завещание оставшимся в живых. Почему вместо глаголов повелительного наклонения автор использовал глаголы неопределенной формы?

-Завещаю в той жизни
Вам счастливыми быть
И родимой отчизне
С честью дальше служить.

Горевать – горделиво,
Не клонясь головой,
Ликовать – не хвастливо
В час победы самой.

И  беречь её свято,
Братья, счастье  своё -
В память воина-брата,  
Что погиб за неё.

(Можно предположить, что автор намеренно заменил глаголы повелительного наклонения глаголами неопределенной формы, лишенными грамматических признаков времени, лица, числа. Это позволяет полностью сосредоточиться на лексическом значении слов. Конечное «ть» и «чь» делает их звучание  четким, отрывистым, лаконичным. Так безымянный рассказчик обращается к оставшимся в живых не просто с просьбой, а с просьбой-приказом, что больше соответствует суровым законам военного времени. Убитый солдат не знает, чем завершилась война: ведь он погиб в те дни, когда исход борьбы был еще неясен).

13.Что скрыто за фигурой умолчания? Какова её функция?

(Приём умолчания в стихотворении «Я убит подо Ржевом» помогает автору передать мысли – эмоции погибших, тех, что «вечности преданы», недоговоренностью  же подчеркнуто: есть то, что неуместно, даже кощунственно досказывать до конца. Фигура умолчания позволяет увидеть природный душевный такт, присущий  Твардовскому.

Я – где корни слепые
Ищут корма во тьме;
Я – где с облачком пыли
Ходит рожь на холме,
Я – где крик петушиный
На заре по росе;
Я – где ваши машины
Воздух рвут на шоссе.

Прием умолчания помогает автору передать и величайшее волнение о судьбе России:

Нет, неправда. Задачи
Той не выиграл враг!
Нет же, нет! А иначе
Даже мертвому – как?
Нам свои боевые
Не носить ордена.
Вам – всё это, живые.
Нам – отрада одна…

14. Значение стихотворения и его влияние на личность юного читателя: память о Великой Отечественной войне живет в душе автора с пронзительной неутихающей болью является частью его мироощущения, живущие сегодня должны знать и помнить, кому обязаны  счастьем жить. Стихотворение - поэтическое завещание каждому из нас.



© 2009-2018 МБОУ Вечерняя (сменная) ОШ
347250, Россия, Ростовская область, г. Константиновск, ул. 25 октября, 57.
Телефон: 8 (86393) 2-18-50. E-mail: VEHSCOLA@yandex.ru | Создать сайт